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2006年1月23日~24日国务院学位委员会第二十二次会议在北京举行,国务委员、国务院学位委员会主任委员陈至立出席会议并讲话,强调以科学发展观统领学位和研究生教育工作。

浙江大学宁波理工学院的学生们对这些村庄都是陌生的,大多数在此之前连村名也没听说过。但大家对这样的一次实践机会非常珍惜,每个小组都在出发前上网查寻要去的村庄情况、路线,自己买汽车票,寻找晚上住宿的地方,自己找乡镇及村委会联系采访事项,这样的经历都使他们有了第一次独立接触社会的机会。

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一位着工商制服的旁观者,指着已经打扫干净的街道和尚未填平的水沟称:“你看,学生们做卫生就是好,打扫得相当干净。”——无他,“听话”啊!不独是免费的不用花钱的“劳动力”,而且叫往东就往东,叫往西就往西……——俨然成了官员为打造政绩、为“作秀”而可任意调控的“道具”?!

湘西土家族苗族自治州保靖县排捧村小学代课教师杨忠明,在代课教师的岗位上坚守了28年,将一生中美好的时光献给了山区苗寨的孩子们,如今桃李满天下。新华社记者明星摄

“一些高校贪大求洋,追求形象工程,当初托教育用地之名大量圈地,现在又可以拿出来高价出售,是否合理?是否违反国家土地政策?”一些市民提出质疑。

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学生对科学的喜爱不仅仅是对科学的好奇,这种喜爱是孩子天生固有的。他们渴望了解大自然,渴望了解社会,在学校里教师能不能满足孩子的这种渴望,如何保护孩子探究科学的好奇心并长期保持下去,是我们教师和父母必须面对的现实。【详细】

2006年诺贝尔和平奖获得者、银行家、经济学博士穆罕默德尤努斯是郑纬斯的榜样,她希望能像他那样到最前线去调研、去考察,“也许是一年两年,或者七年八年,我都无所谓,最重要的是去掌握一手资料,真正为实现教育平等而努力。”

其二,有了“诸葛亮班”,是否该成立一个“周瑜班”?相信不少人都听说过“既生瑜,何生亮”的典故,那么在“孔明学院”中,如果成立一个“周瑜班”,是否会激起思想碰撞的火花,将“诸葛亮班”与“周瑜班”有机结合,两者一定会相得益彰,这又何尝不是创新方案?

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  据不完全统计,5月12日四川省汶川县地震灾害发生后,全国教育系统广大师生员工迅速行动,奋力救灾,始终与灾区人民坚守相助,不论在救灾现场还是身处他方,师生们都以高度的社会责任感,积极参与和支援抗震救灾工作,涌现了许多感人事迹。

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为了进一步保证面试的公平公正性,此次面试,各省辖市相互之间有20%的考官进行了异地交流,这比去年增加了10%。省直机关考点的考官与南京市进行了异地交流。

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 呼声来自于基层  “这一天感觉很轻松!”6月24日,山东高考分数公布的日子,一位县教育局长在电话里对记者说。这份轻松来自省政府今年重申的一道“禁令”:加强高考信息管理,成绩只告知考生本人,不统计、不公布升学率,不以高考上线人数排名排队和奖惩。  而在3年前的同一天,这位局长却是满腹愁怨地告诉记者:“我一宿都没合眼。如果今年再考不好,我就该挪窝了。”  升学率似乎是个魔棒,决定着一个官员的命运。该局长的前任因为连续几年全县高考成绩不理想,被“贬到”一个不重要的岗位上。  一位高中生曾在博客中说:“我们每天早上不到5点起床读书,白天作业多得做不完,晚上10点下了晚自习后还要在被窝里打手电做作业,睡觉不到6小时。”  一切为了高考,为了分数,而创新能力、实践能力、独立生活能力不足,已成为学生普遍存在的问题。  改革要解决什么  2008年1月在潍坊召开的全省教育工作会议,吹响了全面推进素质教育改革的号角。  素质教育“路线图”由此设定:规范学校办学行为,切断“时间+汗水”这种违背教育规律的办学道路;从高中开始突破,为高中教育松绑;在三五年时间内开齐课程,扭转“考什么教什么”,将素质教育真正落实在国家课程方案上;积极推进对教育政绩、学校、教师以及学生的评价机制改革;实现教育均衡发展。  对于推进素质教育基本目标,省教育厅副厅长张志勇概括为“三个全面”和“三个还给”。即:全面建设合格学校,全面贯彻国家课程方案,全面培育合格学生;把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生。“山东孩子的身体素质令人担忧,近视率大大高于全国平均水平;而跟踪统计发现,山东每年考上研究生的比率在全国排前5名,而毕业之后的科研成果和创新标志成果却排在全国第27位。”张志勇说。  抓“规范”是切入点,主要有五个方面,即规范课程,规范课时,规范作息时间,规范作业量,规范考试评价机制。  就考试评价机制改革方面,济南市已经率先迈出了步伐。从今年起,综合素质评价结果已经引入到高中招生,部分初三学生因为生物、地理两门学业水平考试补考成绩等级为D,今年无缘报考普通高中。  济南市教育局局长陈东生介绍,济南市初中学生综合素质评价分三块内容:首先是废除传统中考,实行初中学业水平考试,其中语文、数学、英语、物理、化学、体育与健康,采用考分评价;而生物、地理、信息技术、思想品德、历史,则采用等级评价。其次是日常学习成绩为等级评价。再就是学生在校基础性发展目标评价包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度,也实行等级评价。  陈东生认为,“改革的方向之一,就是以学业水平考试取代升学考试,以综合素质评价结果为录取新生依据,推行多元招生录取。”  以高中为突破口  “教育改革绕着高中走”,多年来这似乎成为了一条“戒律”:高中是应试教育的重灾区,高考是个无法逾越的坎。而作为一个教育大省,山东此次改革首先突破高中教育,这不仅是一项战略决策,也显示了胆识。  “因为山东省是一个高考录取的单元,全省高中各项行动‘齐步走’,就可以让全省的孩子在同一个平台上竞争,一起进行衡量。在全省‘一盘棋’的前提下,就有一个公平的‘竞争’环境,就有可能保证素质教育扎实推进。”省教育厅厅长齐涛认为。  如何从高中突破?我省从规范高中作息时间、清理节假日补课入手,严查加班加点;规范各类竞赛、考试,全省高中都不得进行县与县之间、学校与学校之间、班与班之间的排队;严禁各地、各学校进行高考录取的排名竞争,除招生考试机构之外,任何市县和学校不能统计、发布升学率;全省统一文理分科时间,从2008年入学的新生开始,在高中第二年级末以前不得安排学生分科;实行学业水平考试,综合素质评价作为高考录取依据等。  与此同时,我省加大了监督检查力度,仅2008年一年,就有11所学校因违纪被撤销省级规范化学校称号,17所学校被通报批评,2所学校被暂停招生,3名校长被免职,22名校长、2名县教育局负责人受到行政处分。

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责任编辑:左云霞

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